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据报道，常州市博爱小学近日发出通知，宣布为保障学生充分的休息时间，春季学期学校将严格控制作业总量与时间，启用“九点熔断机制”，即超过晚上9点，采取无条件停止作业的措施，未完成作业的第二天也不用补做。学校相关负责人表示，作为学校方，本学期启用这个机制，意在让老师们提高课堂效率，注重提优补差，尤其要在课堂上关注后进生的学习，让问题在课内解决。课后作业要精选，注重基础之上的思维深度，以此提升学生的核心素养。
眼下，中小学生学习负担过重的问题，依旧较为严重并相当普遍地存在着。为此，许多地方也纷纷出台政策。而这些政策，也往往侧重“量化”。比如，“小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内”“小学不超过60分钟，初中不超过90分钟”，等等。而今天我们所看到的“九点熔断机制”同样也在“量”化。
这些政策的出台，从本意看，都是为学生减轻学习负担；而且也非常容易操作，问题是，容易操作，并不意味着具有实效。以“小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内”的规定为例，书包减轻了，显然不等于作业减少了，更不能与“减轻学习负担”画上等号。至于“超过晚上9点，采取无条件停止作业的措施，未完成作业的第二天也不用补做”的熔断机制，同样也是问题多多。而最为突出的可能就是，“一大批神兽坐等九点的钟声响起”。“九点熔断机制”的另一个更为现实的问题是，九点，只是截止时间，那么，学生是从什么时候开始完成作业呢？如果这个前提没有明确，或者是无法保证，那么，“九点熔断机制”也就没有任何意义。
看来，面对学生作业过多、学习负担过重的现象，我们必须作出应对之策，但是，更应该作出科学的应对之策，而不能仅仅满足于“量”化。“量”化作业，确实便于操作，而我们布置作业也好，完成作业也好，以及熔断作业也好，根本目的不是便于操作，而必须是，也只能是，提升学生的核心素养。而如果类似的“数据”就能够提升学生的核心素养，那教育与教学也完全可以取消了。
因此，关注学生作业过多、学习负担过重的问题，“量”是一个问题，而更重要的问题则是“质”。因为，学生无法按时完成作业，与“量”有关，更与“质”有关，包括作业难度，以及自身的掌握情况。另外，作业的完成情况，与完成作业的环境也是密不可分的，尤其是对于小学生而言，家庭环境之下的作业环境更为重要。就此而言，学校在出台相应规定的同时，家长也应积极配合，社会更应为科学评价学校与学生提供更为完善的标准。如此，“量”化作业的方式，才能叫好更叫座。
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